2024中国国际学前和STEAM教育及装备展览会
ChinaPreschool Expo 2024(CPE 2024)
主办单位：中国玩具和婴童用品协会
展会规模：400+展商 900+品牌 37000平米+展出面积
时间：2024年10月16-18日
地点：上海新国际博览中心
CPE展会简介
2024中国国际学前和STEAM教育及装备展览会（简称CPE中国幼教展，缩写CPE）由行业协会中国玩具和婴童用品协会主办，由中玩恒大会展服务（北京）有限公司承办，是商务部批准的“中国”字头幼教展会。
新时代，党中央高度重视学前教育，先后出台了系列相关重要文件，大力推进学前教育改革，改革力度，前所未有地凸显了学前教育的位置。这给高校发展学前教育发展带来了重大的机遇，也敦促高校要正视仍存在的短板和深层次问题，要紧抓学校发展目标，加强学前教育学生职业能力的培养，全面剖析存在的问题，深化改革，推进学校持续健康高质量发展。
一、学前教育学生职业能力的内涵
在新时代，学前教育学生的职业能力需求日益提高。随着学前教育的发展和社会的需求变化，学前教育学生所需具备的职业能力也在不断调整和升级。2021年，教育部颁布了《学前教育师范生教师职业能力标准（试行）》，为学前教育发展指明方向和目标。也为学生职业能力的培养提供了新的评判标准。首先，学前教育学生需要具备扎实的学科知识和教育理论基础。他们需要了解幼儿发展的规律、学前教育的原理和方法，掌握学前教育课程设置和教材开发的相关知识，具备幼儿教育活动设计和实施的能力。
其次，学前教育学生需要具备良好的教学能力和教育教学素养。他们需要掌握教学设计的原则和方法，能够根据幼儿的特点和需求进行个性化教学，并能有效地评估和反馈幼儿的学习情况。
此外，学前教育学生还需要具备较高的自我管理能力和团队合作能力。学前教育工作需要学生具备良好的职业道德和职业素养，能够主动学习、持续成长，并能够与家长和其他教育工作者合作，共同推动学前教育的发展。
，学前教育学生的职业能力需求包括学科知识与技能能力、教育教学能力、素养与职业行为能力等多个方面。这些能力要求学生具备扎实的学科基础知识，并能够灵活运用在幼儿教育实践中；要求学生具备良好的教学能力，能够根据幼儿的特点和需求进行个性化教学，并能够有效地评估和反馈幼儿的学习情况；同时，学生还需要具备自我管理能力和团队合作能力，能够与家长和其他教育工作者合作，共同推动学前教育的发展。为了满足这些职业能力需求，学前教育学生需要在学习过程中注重理论与实践的结合，提升自身的知识水平和实践能力。此外，学校还需提供相关的教育资源和实践机会，为学生提供丰富的实践环境和优质的师资力量，帮助他们全面发展职业能力。
二、新时代培养学前教育学生职业能力的意义
新时代是个瞬息万变、海纳百川的时代。学前教育学生处于这样一个科技创新的时代，能更快地感知职场的变化，加深对岗位的理解，树立更加成熟的世界观和价值观，更有效地提升职业能力。
首先，深入研究学前教育学生职业能力培养路径，可以为学前教育提供一种科学的、系统的能力培养方式，提高学生的综合素质与竞争力。学前教育是培养幼儿教育和教学专门人才的，学前教育学生的职业能力培养关系到他们的未来就业和职业发展。通过研究学前教育学生的职业能力培养路径，可以明确他们应具备的核心能力和技能，为其提供有针对性的培训和教育，提高他们在实际工作中的工作表现和职业发展潜力。这对于提升学前教育的教育质量和教学水平具有重要意义。
其次，通过研究职业能力培养路径，可以为学前教育的教育教学改革提供参考，并促进学前教育的发展。随着社会的变革和幼儿教育的重要性日益凸显，学前教育学生的职业能力要求也在不断提高。研究职业能力培养路径可以揭示学前教育学生现有能力的不足和发展方向，指导学前教育的教育教学改革，提高教育质量和教学水平。同时，学前教育的发展离不开对职业能力培养的重视，通过研究职业能力培养路径，可以为学前教育的规划和发展提供科学依据和理论指导，推动学前教育的持续发展。
后，对其他相关的职业能力培养提供借鉴和启示。学前教育学生的职业能力培养问题在其他相关中也同样存在，如教育学、心理学等。研究学前教育学生职业能力培养路径，可以为其他的职业能力培养提供经验和借鉴；同时，通过对其他的职业能力培养研究，也可以为学前教育学生的职业能力培养提供新的思路和启示。不同之间的经验交流和互相学习，可以推动整个教育领域的发展和进步。
因此，培养学前教育学生的职业能力具有重要意义。可以提高学生的综合素质和竞争力，为学前教育的教育质量和教学水平提供参考。同时，研究职业能力培养路径还可以促进学前教育的发展，为其他相关的职业能力培养提供借鉴和启示。这将对整个教育领域的发展和进步起到积极的推动作用。
三、学前教育学生职业能力存在的现实困境
目前，学前教育学生的职业能力普遍存在一定的问题亟待我们去解决。首先，由于学前教育的培养模式和教学方法的不完善，部分学生在知识与技能能力方面存在欠缺。他们在学习过程中可能没有接受到足够系统、完善的培训，导致在教育理论和实践操作方面存在一定的薄弱点。其次，教育教学能力和素养与职业行为能力的培养相对不足，学生在教学过程中缺乏创新思维和教育理念的引导。他们可能没有充分了解和理解幼儿的特点和需求，导致在幼儿教育领域的实践能力不足。另外，在实践环节的缺失和实训条件的不足下，学生的职业能力培养存在一定的局限性。由于学前教育领域的特殊性，学生们对幼儿的实际操作经验相对较少，导致在实践操作能力方面有待提高。因此，结合现有学前教育学生的职业能力现状，有必要对职业能力培养的路径进行研究和探索，以提高学生的职业能力水平，在新时代的学前教育领域发挥更大的作用。
四、新时代学前教育学生职业能力培养的目标评价和实施方案
（一）学前教育学生职业能力培养路径的效果评价是衡量路径有效性的重要指标。评价指标的确定需要考虑培养目标和路径设计原则。首先，评价指标应涵盖学生的知识水平、技能掌握和职业素养等方面。例如，可以通过学术成绩、实践表现、职业认证等方式来评估学生知识的掌握程度。
其次，评价指标还应考虑学生的实际应用能力和解决问题的能力。可以通过毕业论文、实习报告、案例分析等方式来评估学生的实践能力。这些评价方式能够客观地反映学生在实际场景中运用所学知识和技能的能力。
后，评价指标应包括学生的职业素养和综合能力。职业素养可以通过职业道德与职业操守、团队合作能力等方面来评估。学生在学前教育中应具备良好的职业道德和职业操守，具备与他人合作的能力。综合能力可以通过综合评价、综合实训等方式来评估。综合评价可以综合考核学生在学习、实践和项目中的表现情况，包括但不限于知识的应用、自主学习的能力、问题解决和创新的能力。综合实训是指学生在真实工作环境中完成与学前教育相关的实际任务，通过实践来培养学生的综合能力。例如，让学生参与幼儿园的实际教学活动，亲身体验幼儿园一日活动。
（二）学前教育学生职业能力培养路径的实施方案应该综合考虑以下几个方面：
1.科学设置课程体系：根据课程计划，明确各门课程的教学目标、内容和教学方法，确保学生能够全面掌握所需的职业能力。通过精心设计的课程设置，学生将有机会学习到必备的理论知识和实践技能，培养学生的教育素养和职业能力。
2.适当安排实践环节：安排适当的实践环节，包括实验、实习和实际项目，让学生在实际操作中获得实际能力的提升。通过参与教育实习和相关实践活动，学生能够将所学知识应用于实际场景中，提高解决问题的能力和技能。
3.充分提供辅助资源：提供学生所需的辅助资源，包括文献资料、实验设备、实习机会等，以支持学生顺利完成职业能力培养路径。学校和社会资源的合理配置对于学生职业能力的培养至关重要，通过提供必要的辅助资源，学生将更好地掌握与学前教育相关的知识和技能。
4.积极建立激励机制：建立一套激励机制，如奖学金、荣誉称号等，以激励学生积极参与职业能力培养路径，并取得良好的成绩。通过激励机制的建立，学生将更加主动地参与到职业能力培养路径中，提高学习的积极性和主动性，从而有效提升他们的职业素养和能力水平。
通过以上综合考虑的路径实施方案，学前教育学生将能够全面提升自己的职业能力，并增强其就业竞争力。合理的路径设计将为学生提供优质的教育资源和实践机会，使他们具备丰富的教育实践经验和职业能力，为未来的职业发展奠定坚实基础。
五、新时代学前教育学生职业能力的培养原则和实践路径
（一）学前教育学生职业能力的培养原则
在设计学前教育学生的职业能力培养路径时，可以充分考虑以下几个原则。
1.需求导向原则：职业能力培养路径应该紧密围绕学前教育行业对人才的需求，关注学生在实际工作中需要具备的能力，从而提高就业竞争力。通过调研和分析行业的人才需求，设计相应的课程和实践活动，使学生在毕业后能够满足行业的要求，有更好的就业前景。
2.系统性原则：路径设计应该综合考虑学前教育学生各个职业能力要素之间的关系，确保培养出具备综合能力的毕业生。通过综合性的课程设置和实践项目安排，让学生在不同的领域和任务中进行学习和实践，培养他们的综合能力，使他们具备解决复杂问题和应对多样化要求的能力。
3.渐进式原则：路径中的各个阶段应该有明确的级别和层次，使学生逐步掌握不同层次的职业能力，同时具备扎实的基础和进一步深化的能力。通过分阶段的教学和训练，让学生逐渐提升自己的能力水平，从基础的理论知识到实践操作的熟练度，再到综合能力的提升，实现能力的全面发展。
4.实践导向原则：职业能力培养路径应该注重实践环节，开展各种实际操作和实际项目，培养学生的实际运用能力，提升他们在实践中解决问题的能力。通过实践教学、实习实训等形式的活动，让学生参与真实的学前教育工作，接触实际情况，锻炼解决问题的能力，培养实践能力和创新思维。
这些原则的应用将有助于培养出具备综合能力、满足行业需求的学生，为他们的职业发展和就业创造更好的机会。
（二）学前教育学生职业能力实践路径
1.提升教师队伍的素养和能力。加强师资培训，以提高教师在职业能力培养方面的水平。教师们扮演着职业能力培养的重要角色，他们应具备扎实的学科知识基础和教学技能，并不断更新知识，理解行业发展需求，以便能够更好地引导学生学习和培养他们的职业能力。
2.加强实践教学环节的设计与实施。提供更多实践机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。实践教学是学前教育学生职业能力培养的重要途径，学校应积极与有关行业合作，提供实践项目和实习机会，让学生能够接触真实的学前教育工作情境，锻炼实际操作能力，培养解决实际问题的能力。
3.建立与行业紧密的合作机制。加强对学生的实践培训，使学生能够更好地接触实际幼儿园工作情境，提业能力。学校和行业可以共同组织职业能力培训课程、工作坊、讲座等活动，邀请、园长和教师来校进行指导和培训，提供更多与行业紧密结合的机会，帮助学生了解行业的新动态，掌握相关技能，提业素养和能力。
4.持续完善路径设计。学前教育学生职业能力培养路径的设计应持续迭代更新，根据社会需求和教育发展动态，及时调整路径内容和教学方法，确保职业能力培养的有效性和适应性。学校应建立教学研究机构或团队，进行职业能力培养的研究和评估，收集学生的反馈意见和行业的需求，不断完善路径设计，并进行定期评估和改进，以确保学生在学习过程中能够真正获得与职业相关的知识、技能和能力，为未来的职业发展打下坚实的基础
